لو سمحتوا اريد طرق تريس جديدة لتدريس الجغرافيا والتاريخ

[أسير الدموع]

السلام عليكم ياخواني اولا اشكركم على جهودكم المبذولة في طرح المواضيع المهمة
لدي طلب واحد اريد طرق تدريس جديدة لتدريس مادة الجغرافيا والتاريخ
ولكم جزيل الشكر

[عبادي28]

التدريس بالمفاهيم وهذا نموذح للتدريس بالمفاهيم

من أحدث الاتجاهات التربوية في مجال الاجتماعيات الاهتمام بتدريس المفاهيم ، حيث ترتبط المفاهيم في شبكة من العلاقات تبرز الهيكل البنائي لكل ميدان معرفي وتساعد في توسيع خبرة الفرد واستمرار تعلمه , وتختلف استراتيجيات التدريس المستخدمة في تدريس تلك المفاهيم تبعا لنوع المفهوم. ومعلم المواد الاجتماعية مطلوب منه أن يعرف على الأقل أهم الطرق التي يستطيع استخدامها في تعليم المفاهيم وتنميتها. فهناك الطريقة القائمة على الاستنتاج وتقوم على تقديم معلومات عن المفهوم ويتم التوصل الى الأجزاء من القاعدة العامة وهي الطريقة الاستنتاجية ( القياس ) التي سبق تعريفها في الفصل الثاني من هذا الدليل - كما أن هناك الطريقة القائمة على الاستقراء التي تعتمد على فرض الفروض والتوصل الى القاعدة العامة من الجزئيات


الطريقة الاستناجية في تدريس المفاهيم

الصناعة مقرر الخليج العربي ص 88 + الوطن العربي ص 58 أولا:- المفهوم

الفصل الحصة اليوم
التاريخ

هذا الموضـــوع يمكـــن توظيفه في العديد من الموضوعات الأخرى مثل وحدة الطاقة الصف الرابع الثانوي - قضايا جغرافية معاصرة - موضوع البيئة - الصف الثالث الأدبي - مبادئ الجغرافيا العامة

الخطوات التي ستتبع لتدريس هذا المفهوم :-

أولا:تحديد الأهداف السلوكية المتوقع حدوثها في سلوك المتعلمين

ثانيا:تحديد نوع المفهوم

ثالثا:صياغة تعريف المفهوم المراد تعليمه وفقا لخصائصه الأساسية

رابعا: الوصول إلى قاعدة المفهوم - وتطبيقها على حالات أخرى ، وتمثل هذه المرحلة مرحلة تقويم للمتعلم

أولا : الأهداف السلوكية :-

يتوقع بعد تدريس المفهوم أن يكون المتعلم قادرا على أن
1. يعرف المفهوم. ويتطلب هذا التعريف ما يلي

التعريف على أساس الصفات الأساسية للمفهوم
التعريف على أساس الأمثلة الخاصة بالمفهوم
التعريف بالخصائص الجوهرية للمفهوم
( أي الخصائص التي تميزه عن غيره من المفاهيم الأخرى )
التعريف على أساس الوظيفة والاستخدام

2. يذكر المفاهيم المرتبطة بالصناعة
3. يصنف الصناعة حسب درجة تطورها إلى بسيطة وتقليدية وحديثة
4. يربط بين الثورة الصناعية وتطور الصناعات المختلفة
5. يحدد العلاقة بين اكتشاف قوة البخار والنشاط الاقتصادي
6. يقارن بين أنواع الصناعات من حيث المواد الخام التي تقوم عليها
7. يذكر المقومات الأساسية للصناعة
8. يصنف مقومات الصناعة إلى طبيعية وبشرية
9. يتعرف أقاليم الصناعة الرئيسية في العالم
10. يطبق المعلومات التي أكتسبها عن مقومات الصناعة على الوطن العربي بشكل عام ودول الخليج العربي بشكل خاص


الأهداف المهارية:-
1. يقرأ خرائط الأقاليم الصناعية في العالم.
2. يحدد الأقاليم الصناعية في الوطن العربي على خريطة صماء.
3. يكتب المتعلم تقارير عن النهضة الصناعية في منطقة الخليج العربي.

الأهداف الوجدانية:-

1. يقدر دور الإنسان في استغلال إمكانيات البيئة في الصناعة
2. يقدر الجهود التي تبذلها دولة الكويت في الاهتمام بالصناعة وتطويرها
3. يبدي ميلا نحو الصناعات المحلية


الوسائل التعليمية التي يمكن استخدامها عند تدريس المفهوم :-
خرائط صماء - معدة مسبقا - للدول موضع الدرس.
فقرات من الأحداث الجارية المتصلة بالصناعة ومقوماتها.
الصور الموجودة بالكتاب المدرسي والمجلات والكتيبات وغيرها.
إعداد بعض التعريفات المكتوبة لهذا الغرض.
بعض الأفلام التعليمية عن تطور الصناعة - ونماذج من التكنولوجيا المعاصرة.


النشاط القبلي:-


يوجه المعلم للمتعلمين إلى المكتبة المدرسية لجمع بعض المعلومات المرتبطة بالمفهوم ، وجمع بعض الصور على لوحات مناسبة مزودة بكتابة بعض التعليقات عليها.

يحدد المعلم أسماء بعض الكتب المناسبة لموضوع الدرس وفقا لخبرات المتعلم .

خطوات سير الدرس

النشاط الاستهلالي :-

يعرض المعلم نصا كتابيا مختصرا عن الصناعة - ومن خلال تحليل هذا النص يسعى الى تحقيق أهداف الدرس

تعكس الصناعة قدرة الإنسان على التكيف مع بيئته الطبيعية حيث يتم بواسطتها تحويل الخامات بكافة أشكالها إلى سلع من أجل تلبية احتياجاته ، وقد تطور استخدام الإنسان للمواد الخام الموجودة في الطبيعة مع بدء الثورة الصناعية في بريطانيا والتي كانت نتيجة لاكتشاف قوة البخار وانتاج الحديد يكتب هذا النص على السبورة الجانبية أو شفافية أو يصور ويوزع على المتعلمين طرح المعلم أسئلة حول ما تعنيه الكلمات التي وضع تحتها خط وقد يتطلب ذلك تقديم بعض الوسائل التوضيحية تتوافر فيها بعض خصائص الكلمات أو المفاهيم - إعطاء أمثلة عن التكيف - استخدام خبرة المتعلم السابقة في استرجاع مفهوم البيئة الطبيعية - عينات عن المواد الخام - وأنواعها المختلفة - قراءة فقرة عن الثورة الصناعية وأسبابها واعادة قراءة المفهوم قراءة جهرية .

المرحلة الثانية

بعد أن يتم تحليل الفقرة السابقة والتعرف على مفهوم الصناعة - الفرق بين المادة الخام والمصنعة - بداية تطور الصناعة مقومات الصناعة المتمثلة في وجود قوى محركة ومواد أولية .الخ ( من خلال الأنشطة السابقة ومن خلال إجابات المتعلمين اللفظية على الأسئلة المتعلقة بالمفهوم ).


وتتمثل الإجراءات السابقة في اكتساب المفهوم إلى توضيحه وفهمه وليس حفظه واستظهاره.
يقدم المعلم مجموعة من الصور أو العينات الممثلة للمفهوم بحيث تغطي أنواع الصناعة.
صناعة تقوم على الموارد الزراعية والحيوانية.
صناعة تقوم على الموارد النباتية.
صناعة تقوم على الموارد الصخور والمعادن.

يصنف الصناعات إلى بدائية - بسيطة - حديثة ( أمثلة متعددة ) وصور عليها - مع إعطاء أمثلة كافية لكل نوع - واعطاء إشارة إلى نوع المثال بأنه يرمز إلى صناعة ( كذا ) وعلى المتعلم بعد ذلك أن يستخلص

مقومات الصناعة طبيعية - بشرية .
أنواع الصناعات المختلفة.
يضيف أمثلة أخرى إلى ما سبق.أن شاهده .
يحدد خصائص كل نوع في المرحلة التالية يطلب من المتعلم تقديم نص مكتوب يتضمن الصفات المميزة للمفهوم - مراجعة ما تم كتابته واستخلاص القاعدة والأفكار المتضمنة في الموضوع .

تعريف الصناعة

أنواع الصناعات

مقومات الصناعة وعوامل توطنها
يشير المعلم بعد ذلك إلى المناطق الصناعية في العالم وتحديدها على خريطة العالم الولايات المتحدة + دول غرب أوربا - اليابان.

في المرحلة الأخيرة - يبدأ المعلم مع المتعلمين بتطبيق المفهوم على دول الوطن العربي مع تحديد

ا. دى توافر مقومات الصناعة.
ب. أهم مصادر الطاقة.
ج. - سيلاحظ المتعلم أن مقومات الصناعة متوافرة في الوطن العربي ( المادة الخام + الطاقة + النقل + السوق + رأس المال - الأيدي العاملة ) ورغم ذلك فهو من المناطق المختلفة صناعيا
د. ثم إثارة اهتمام المتعلم بتعليل ما سبق واقتراح الحلول المناسبة .

النشاط الختامي

س 1:- علل لما يأتي

أ - ازدهار وتقدم الصناعة في اليابان رغم فقرها في المواد الخام والقوى المحركة .

ب - تخلف الوطن العربي في مجال الصناعة رغم توافر المواد الخام والقوى المحركة.


س 2 أذكر أهم المناطق الصناعية في مدينتك الكويت وأهم ما تنتجه

النشاط اللاصفي :-

س 1 أكتب تقريرا لا يزيد عن صفحة واحدة تعبر فيه عن دور الصناعة في نهضة الشعوب مستشهدا بدول غرب أوربا والولايات المتحدة الأمريكية.

س 2 أجمع بعض الصور التي تعبر عن الصناعات التقليدية من البيئة الخليجية وسجل عليها بعض التعبيرات اللغوية فيما يتعلق بارتباطها بالتراث ومهارة الأيدي العاملة.





أهداف تدريس الاجتماعيات
على مستوى الفردعلى المستوى الوطنىعلى المستوى القومىعلى المستوى الاسلامىعلى المستوى العالمى
مهارات تدريس الاجتماعيات
أهم المهارات التي يجب تنميتها من خلال تدريس الاجتماعيات مهارات تدريس الاجتماعياتكيفية تحقيق هذه المهاراتتحليل بعض المهارات المرتبطة بمجال الاجتماعياتأساليب مقترحة لتنمية المهارات من خلال الأنشطة الصيفية
أخرى
استخدام طريقة التعيينات فى تدريس الاجتماعيات تدريس المفاهيم فى الاجتماعيات معايير و ضوابط التقويم بمدارس المقررات أسس التقويم و بناء الاختبارات التحصيلية فى المواد الاجتماعية مصابيح مضيئة فى مسيرة الوطن
الرجوع إلى صفحة توجيه الإجتماعيات

وهذه مهارات تدريس الاجتماعيات
مهارات تدريس الاجتماعيات


السؤال المهم في موضوعنا اليوم هو
ما هي المهارات التي يمكن تنميتها من خلال تدريس الاجتماعيات ؟
وكيف يمكن أن نحقق هذه التنمية ؟

للإجابة عن الشق الأول من السؤال وهو ما هي المهارات التي يمكن تنميتها في تدريس الاجتماعيات يمكننا تصنيف هذه المهارات إلى ثلاثة مجالات هي

"Instrumental Skills"أولا:- المهارات العقلية
وهي القدرة على تحويل معطيات الحس والذاكرة والتفاعلات الوجدانية والسيكولوجية إلى حصيلة معرفية. واكتساب المهارات العقلية يعتمد على بنية العقل وبالتالي فهي شكل من أشكال النشاطات الادراكية الراقية
وترتبط المهارات العقلية بشكل مباشر بالمستويات المعرفية ، فكلما ازدادت القدرة المعرفية نمت المهارة العقلية ، وأيضا كلما كانت المهارة العقلية أعلى كانت القدرة المعرفية أشمل وأعمق وأدق. ومن المهارات التي ينبغي أن نحرص على تنميتها من خلال تدريس المواد الاجتماعية

1. الاستخدام الجيد لمصادر المعرف
2. كتابة التقارير والبحوث
3. إصدار الأحكام والتعميمات على المواقف المختلفة
4. كشف العلاقة بين الأسباب والنتائج
5. تطبيق نتائج المعرفة في مواقف جديدة
6. مهارة التفكير الناقد

"Social Skills"ثانيا:- المهارات الإجتماعية
وهي ذلك النوع من المهارات الاتصالية والسلوكية التي يكتسبها المتعلم نتيجة لتفاعل كل من المهارات العقلية والنفس حركية مثل
مهارات العمل مع الجماعة - فهم مشاعر الآخرين- احترام أفكارهم- تحمل المسئولية- حسن الحديث والاستماع- تقبل النقد

"Psyychomotor Skills"ثالثا:- المهارات النفس حركية
وتتطلب نشاطا حركيا يتصف بالتنسيق مع الحس
البصر - الشم - التذوق - السمع - اللمس ). ومن الأمثلة الواردة في هذا المجال)

1. جمع المواد واعداد البيانات واستمارات استطلاع الرأي
2. استخدام الخرائط ورسمها وتلوينها
3. عمل الإحصاءات والجداول وترجمتها وتحليلها
4. استخدام الأطالس واللوحات والصور

للإجابة عن الشق الثاني من السؤال
( كيف يمكن أن نحقق تنمية هذه المهارات ؟ )
ليس هناك طريقة واحدة يمكن أن توصف بأنها الأحسن أو الأفضل ولكن هناك عوامل متعددة أو معايير متنوعة ينبغي أن نأخذها بعين الاعتبار إذا رغبنا في إكساب المتعلمين المهارات من خلال تدريس الاجتماعيات
أولا :
ضرورة إتقان المهارات الأساسية. والمهارات الأساسية التي يحتاجها المتعلم هي
( القراءة- الكتابة وما يرتبط بهما من مهارات أخرى مثل الاستماع والتحدث ..الخ ) حيث أنها الركيزة الأساسية لاكتساب جميع ما سبق من مهارات ( عقلية- اجتماعية- نفس حركية ) والتي يمكن تسميتها ما بعد المهارات الأساسية. فإتقان المهارات الأساسية يجعل المتعلم قادرا على استيعاب المهارات المتعاقبة بمقدار أقل من الصعوبة
يطلق على هذه المهارات اللغوية وتتمثل في
ملحوظة هامة
هذه المهارات من حيث قواعد تنظيمها وضبطها هي من اختصاص اللغة العربية والتربية الإسلامية ولذلك سوف ينصب حديثنا هنا على الجانب المهاري الذي يفيدنا في تدريس الاجتماعيات
سوف نتوقف قليلا لتحليل أهم هذه المهارات البنائية والتي لا غنى للمعلم والمتعلم عنها على حد سواء وهي على النحو التالي


"Reading Skills"أ. مهارات القراءة
القراءات بكل أنواعها تمثل ركنا هاما للمعلم والمتعلم عند دراسة الاجتماعيات

أنواع وأهداف القراءة
أولا:- قراءات تهدف إلى زيادة المعلومات
وهــــذه تشمــــــــــل حقائق وبيانات وجداول وغيرها الكثير. وهذا النوع من القراءات لا بد وأن
يكــــــون قابلا للتحليل والتلخيص مما يجعل المتعلم قادرا على استخلاص الحقائق والبيــانات مما
يوســـــع دائرة معـــــــارفه. أما دور المعلم فهو توجيه المتعلم في جمع المعلومات من المصادر
المختلفة التي تتناسب ومستواه.

ثانيا:- قراءات تهدف إلى جعل المتعلم يستمتع بدراسة المواد الاجتماعية
( فلسفة - تاريخ - جغرافيا )
وهذا النوع يشمل سيرا وأخبارا و طرائف تتيح للمتعلم فرصا للاستمتاع من خلال دراسة المواد الاجتماعية على أن تتاح له الفرصة لإبداء رأيه صراحة في كل ما يقرأ ثم يقدم تقريرا أو عرضا لأفكــــاره. كمـــــا ينبغي أن ينال التشجيع على تدوين ملاحظات أعجبته أو أقوال مأثورة حازت قبوله

ثالثا:-قراءات تهدف إلى إكساب المتعلم أسلوب التفكير العلمي
عندما يمارس المتعلمون مثل هذه القراءات لا بد من أن تتوافر لهم الخطة الكاملة التي ترسم لهم أسلوب القراءة بحيث تحتوي على أسئلة ومشكلات يطلب منهم التركيز عليها أثناء القراءة فضلا عن معرفة الفروق بين المراجع الأصلية والثانوية والأفكار التي يمكن أن يخرج بها من الكتاب ودرجة الثقة بكل منها.

رابعا:-قراءات انتقائية
وتستخدم لإعداد البحوث المختلفة وتعتمد على كيفية انتقاء الصفحات المرتبطة بموضوع البحث لتوفير الوقت

خامسا:-قراءة من أجل الاستعداد للاختبار
القراءة بطريقة متأنية والخروج بأسئلة محددة لجعل القراءة عملية ذات أهداف ومحاولة الإجابة عن الأسئلة بمعزل عن الكتاب ، ومن الممكن إضافة أسئلة جديدة ومن ثم مراجعة الإجابات.

[أسير الدموع]

مشكور اخوي عبادي 28 وجزاك الله الف خير وجعلها في ميزان حسناتك انشالله .

[مسعود الفضي]

الله يوفقك للعمل التربوي

[حب الجمان]

جزاك الله خير موضوع رائع استفدت منة