الموضوع: الألعاب التربوية لطلاب الصفوف الأولية ...

( الفصل الثاني )


فوائدها : -


لن نتحدث كثيراً في أهميتها فقد سبقت الإشارة إلى ذلك ، ولكن يجب أن نوضح

بأنها تساعد المعلم ، وتجعله ملم بالمواد التي يحتاجها عند أداء مهمته ، وتجعل

الطالب أكثر ميلاً وفهماً للدرس ، إضافة إلى جو المرح الذي تبعثه خلال الدرس ،

مما يزيد في استيعاب الطالب للدرس ، ولعلنا نلخص فوائدها فيما يلي : -

1- تمكن المعلم من الحكم على الطالب من خلال مستواه الفهمي

2- تكشف للطالب الجوانب الهامة في الدرس ، وطرق حلها .

3- تعتبر وسيلة فعالة في قياس اتجاه الطالب ، مما يسهل في تنمية اتجاهه ، وكذلك تعزيزه .

4- يتفاعل الطالب معها إيجابياً أكثر من تفاعله مع أي وسيلة تعليمية أخرى .

5- تتدخل في جميع أنواع التعلم المعرفي مثل : - الرياضيات ، الإملاء ،
القراءة ، العلوم ... الخ .

6- تقرب الجو المدرسي من الجو المنزلي .

7- تجعل الطالب أكثر قابلية ، وملم بالمهارات وعلى صلة وثيقة بالواقع التعليمي .

8- يتعرف الطالب من خلالها على المشاكل التي سوف تواجهه ، وطرق حلها ، ومايجب فعله تجاهها .

9- تجعل الطالب أكثر إقبالاً على الدرس.

10- يقوم الطالب من خلالها بحل مشكلات أقرب للحقيقة ، وقد تحدث مما يساعده على إيجاد الحلول المناسبة .


11- يتوفر فيها عناصر جذب كثيرة مثل : - المنافسة ، والحظ ، والتشويق ، والإثارة ... إلى غير ذلك .



أ- مناهج التعليم باللعب : -

لعله أصبح من المعروف لدى الجميع أن المنهج الحالي الذي يشكل الخط

الرئيسي في تعليم الأطفال يهمل طريقة التعليم بالعب ، ولايكاد يلتفت إليها في

كثير من الأحيان ، وبالنظر إلى شخصية الطفل نجده لاينمو من نفسه ، وإنما

ينتقل من مرحلة عمرية إلى أخرى ، ويتطور في كل مرحلة بالمقدار الذي تتيحه

له البيئة المنزلية والمدرسية ، ومن هنا يتضح لنا أننا نستطيع بفعل تربية حكيمة

أن نؤثر في مدى تكوين الخصائص الأساسية في تكوين شخصيته .

وذلك من خلال ربط نشاطاته المنزلية بنشاطاته المدرسية الرسمية ، والتي تتكون

في الأساس من اللعب والحركة والتركيب والتمثيل والإيهام .. إلى غير ذلك من

أنماط اللعب الذي يمكن أن يمارسه الطالب خارج المدرسة ، ويدعم النافع منه

ويستثمر داخلها بطريقة تخدم السياسة التعليمية خصوصاً ، إذا أيقنا أن اللعب

يمثل مقوماً تربوياً فعالأً في تربية الأطفال ، وذلك إذا استغل إستغلالاً نافعاً ،

واللعب كذلك يعتبر أنجح وسيط تربوي يمكن أن يساعد في تعليم الطفل

خصوصاً في هذه المرحلة التعليمية التي بات معلوماً لدى الجميع مدى أهميتها

حتى أنها تكاد تكون حاسمة في بعض الأحيان ، ويرى أكثر المفكرين أن اللعب

يمثل دوراً مهماً في حياة الطفل فضلاً عن أنه يرى أكثر المفكرين أن اللعب

يمثل دوراً مهماً في حياة الطفل فضلاً عن أنه ضروري في عملية الإنماء

الجسماني ، واللعب عند ( بياجه ) هو تمثيل خالص من المعرفة فالعب والتمثيل

مهمان في نمو الذكاء ، ويرى أيضاً بأن اللعب يشكل دوراً أساسياً لنمو الأطفال

معرفياً وعقلياً واجتماعياً وانفعالياً وحركياً ،

وللعب التربوي أنواع لكل منها مفهومه والغاية المرجوة منه ، فبالعب الجماعي

يعلم الضبط الذاتي خضوعاً مع الجماعة ، وتنسيقاً لسلوكه ، وكيفية أداء الدور

الموكل إليه من خلال النشاط الذي يشترك فيه .

وفي اللعب الفردي يتعرف الطفل على ذاته وقدراته ، وأماكن الضعف والقوة

التي يتمتع بها مقارنة بزملائه .

وكلها مضامين تساعد إرتقائياً الطالب في التعرف على المعلومة التي ينبغي أن

يتوصل إليها ، وتزيد من قوة الصلة بينه وبين زملائه .

وفي ضوء ماتقدم ونظراً لمايتوفر في الألعاب التربوية من مميزات تزيد دافعية

الطالب ، وتحثه على التفاعل مع المادة المدرسية في جو واقعي وقريب من

مداركه الحسية .

ومن هنا نجد أنه من الواجب علينا أن نخوض في البحث عن كيفية إيجاد مفهوم

حديث للألعاب التربوية التعليمية ، وكيفية إيجاد منهج مستقل لها يكون مثله مثل

المناهج الأخرى ، وهنا فإن أكثر المفكرين يرون أن اللعب في هذه المرحلة

التعليمية يجب أن يتمركز حول ثلاثة نقاط : -


1- النقطة الأولى وتتمركز حول الطالب نفسه ، مثل مستوى خبراته المعرفية ،

ومدى ميوله نحو الأنشطة المختلفة .

2- النقطة الثانية وتتمركز حول موضوع الدرس ، مثل المنهج المدرسي ، والألعاب

التي يمكن أن تتفرع منه .

3- النقطة الثالثة وتتركز حول المشكلات وطرق حلها ، وهنا ينبغي أن نشير أن

جميع المناهج القديم منها والحديث تتفق على أربعة أشكال فقط ، وهي الهدف

والمحتوى والنشاط والتقويم ، ولكن النظرة تختلف من منهج لآخر ولكلٍ

خصوصيته بالطبع .

ب - صفة التعليم بهذه الطريقة : -

يعتمد هذا النوع من التعليم على التنظيم في الأساس ، ولابد من دراسة ، وتفحص

كل لعبة يستعان بها من حيث الأمان ، وعلاقتها بالدرس ، وموائمتها لعقلية

الطلاب ، وحتى سهولة الحل ، وقدرتها على إيصال المعلومة المطلوبة ، وكذلك

فإن على المعلم أن يعرف أن هذا النوع من طرق التعليم ليس سهلاً أو معلوماً

كبقية الأساليب التدريسية الأخرى ، التي تكون في أغلب الأحيان محددة ، مثل

طريقة المناقشة أو طريقة حل المشكلات أو طريقة التعليم بالإكتشاف أوغيرها ،

وتعتبر جميعها من الأركان المتممة والمكملة له ، ولعل هذا مايجعل من هذه

الطريقة أكثر سهولة وأكثر متعةً لدى المعلم والطالب على حدٍ سواء ، ولعلنا

نلخص طرق التعليم بالعب فيما يلي : -

1- الطريقة الأولى ( حل المشكلات ) : -

إن ميزة الألعاب التربوية أنها تعرض على الطالب المشكلة في موقف معين

وتتحداه الأمر الذي يجعله يفكر ملياً في الحلول الممكنة لهذه المشكلة ، والبحث

في النقاط التي يمكن أن تحل غموض المشكلة ، ومن هنا نجد الطالب يلجأ

بصورة لاإرادية إلى استخدام التفكير العلمي السليم سعياً لإزالة الغموض الذي

يحول دون وصوله إلى حل المشكلة التي أمامه .

وللتفكير العلمي عدة خطوات ألخصها فيما يلي : -

(أ‌) تيقن الطالب من وجود مشكلة ، وشعوره بتأثيرها المباشر عليه .

(ب‌) البحث عن معلومات تساعد على حل المشكلة .

(ث‌) كشف النقاط المتشابهة ، ومحاولة ربطها مع بعض بغية حل المشكلة .

(ج‌)اقتراح النظريات التي تفسر المشكلة ، ويمكن أن تحلها .

(ح‌) قيام المعلم بوضع أسئلة يجيب عليها مع الطلاب ، مع تطبيق الحلول المقترحة

لحل النظريات .

2- الطريقة الثانية ( التعليم بالإكتشاف ) : -

وتتطلب هذه الخطوة من الطالب القيام بعدة خطوات اعتماداً على المعلومات

المتوافرة لديه ، ويسعى من خلال ذلك إلى إيجاد حلول للمشكلة ، في جو

تنافسي يغزوه المرح وحب المعرفة ، وكذلك إبراز القدرات .


3- الطريقة الثالثة وتسمى ( التدريس المقنن ) : -

وسمية بهذا الاسم لإنها تعتمد على تقليل عدد المشتركين في كل لعبة إلى أقل

عدد ممكن بغية إتقان اللعبة ، وسعياً وراء إيصال المعلومة المطلوبة بوضوح ،

ودون إخفاق ، وتسهل هذه الطريقة على عملية تشخيص الطلاب حسب

المجموعات ، وبالتالي معرفة موطن الضعف عند الطالب بيسر حتى يتصحح

الخطأ .



4- الطريقة الرابعة وتسمى ( طريقة التعليم الفردي ) : -

وتعتمد هذه الطريقة على الطالب نفسه حيث يتم من خلالها ، ممارسة الطالب

للعبة فردياً حسب إمكاناته ، وقدراته العقلية والجسمية ، وهنا يجدر القول بأن

قياس مستوى الطالب في هذه الحالة يعتمد على عاملان هما الإتقان والسرعة ،

فإذا أنجز طالب ما مثلاً لعبة معينة خلال نصف ساعة ، وأنجزها طالب آخر خلال

ساعة ، فإن النجاح في هذه الحالة يعتمد على الأسرع إلا إذا كان متقناً أكثر

من الأول .

ولطريقة التعليم الفردي خطوات أدوردها فيما يلي : -


( أ ) تحديد الأهداف التي سيقوم الطالب بتحقيقها .

( ب ) إجراء شبه تدريب قبلي لقياس مستوى فهم الطالب للمطلوب منه .

( ج ) التعليم المباشر للطالب ، ومحاولة فصله عن الخطط بين الأهداف المتشابهة .

( د ) توجيه المعلم للطالب ، والإنتقال من لعبة لأخرى ، فيما إذا لم تؤدي الفائدة

المرجوة .

( و ) التقيم النهائي مع تكريم المتفوقين على المستوى الفردي إن أمكن .


5- الطريقة الخامسة وهي طريقة ( المناقشة ) : -

ولعل مايميز هذه الطريقة عن غيرها هو ماتتمتع به من روح النقاش والحوار الذي

غالباً مايكون بين المعلم ومجموعات مصغرة أو مكبرة ، ويكون في أغلب

الأحيان تصحيحاً لأخطاء ، وقعت أو تكررت ومعلومة استصعب على الجميع حلها .


6- الطريقة السادسة وهي طريقة ( التعليم بالحاسب ) : -

وهذه الطريقة مليئة بالإثارة بالإضافة إلى ملائمتها للعصر ، وإثارتها المباشرة

للطالب ، وممكن تطبيق خطوات التعليم الفردي على هذه الطريقة للوصول إلى

نتائج جيدة .


مراحل تطبيق الألعاب التربوية : -

1- مرحلة الإعداد : -

وبالتأكيد فهذه المرحلة تسبق القيام باللعبة ، وفيها يجب مراعاة الآتي : -

(أ‌) دراسة اللعبة بدقة وذلك لإتقان قوانينها .

(ب‌) توزيع الأدوار على الطلبة وشرح النقاط الصعبة فيها مراراً .

(ت‌)تحديد وقت اللعبة ، والتأكد من صلاحيتها في إذا كانت ذات صفة كالأله مثلاً .

(ث‌)موائمة المكان للعبة مع الأخذ بالإعتبار صفة اللعبة ، وكونها جماعية أو

فردية .

(ج‌)تهيئة المعلم نفسه لهذه الألعاب بحيث يقوم بعمل التجارب اللآزمة لكل لعبة .

(ح‌)إعداد قائمة بأسماء الطلاب ، والخبرات المطلوب اكتسابها ، والخبرة

المتوفرة لكل لعبة .

(خ‌)تهيئة أذهان الطلاب مع إثارة انتباههم حتى يعرفوا المطلوب منهم .

(د‌)الحرص على عدم إثارة الشغب ، أو التعدي على الغير وذلك لحفظ النظام

وإتاحة الفرصة لكل طفل أن يحقق التعلم المطلوب .

2-مرحلة استخدام اللعبة التربوية : -

وفي هذه المرحلة يقوم الطلاب بالإستخدام ، ويجب مراعاة الآتي في استخدام

الألعاب : -

(أ‌)أن يكون الإستخدام هادفاً بمعنى أن يفعل الطالب مانتوقع منه فعله .

مثال ذلك : - أن ينظر الطالب إلى الصورة ويضع أمام كل صورة الاسم المناسب

لها .

(ب‌)أن يترك المعلم فرصة للطالب حتى يصل إلى الحل المطلوب .

(ت‌)الإنتباه إلى الأخطاء التي قد تتكرر من بعض الأطفال ، ومحاولة التركيز

عليها .

(ث‌)يجب مراعاة الفوارق العقلية بين الطلاب ، وذلك في توزيع الأدوار ، حسب

اللعبة .

(ج‌)يجب على المعلم القبول ببعض الحركة التي قد تصاحب هذا النوع من التعليم ،

حتى لايضيق الطالب ذرعاً بفرض نظاماً قاسياً ، يذهب بمتعة التعلم بهذه الطريقة .


3- مرحلة التقييم : -

وفي هذه المرحلة يقوم المعلم بتقييم الطلاب ، وهنا نوضح بأن التقييم في

التعليم بالألعاب بالذات يكون واضحاً للطلاب ، وقد يحكم به الطالب بنفسه دون

اللجوء إلى المعلم ، وذلك من خلال مستوى أدائه الفردي ، ومن خلال المجموعة

التي ينتمي إليها .


4-مرحلة المتابعة : -

وهذه المرحلة تعتمد اعتماداً كاملاً على المعلم الذي يسعى جاهداً إلى متابعة

الطلاب طوال الفترات المختلفة ، وكذلك تنويع الألعاب حسب الخبرات التي

اكتسبها الطلاب .

( الفصل الثالث )


شروط تصميم اللعبة التربوية : -


(أ‌)إيجاد لعبة فيها تنافس بين لاعبين أوفريقين خلال مدة اللعب كلها.

(ب‌)حصر المهمات التي يقوم الطالب بها ، وربطها بموضوع الدرس .

(ت‌)الإقتصادية في استخدام الأدوات والمواد المدرسية .

(ث‌)إيجاد تعليم علاجي بعد الإنتهاء من اللعبة .


طريقة تصميم اللعبة التربوية : -


1-إختيار الموضوع أو المحتوى والأفكار الرئيسية والثانوية التي تتضمنها

اللعبة .

2-تحديد الأهداف التعليمية بشكل يوضح مايمكن أن يفعله الطالب بعد دراسته

للعبة ، ولم يكونوا يفعلونه قبل ذلك .

3-تحديد الوقت اللآزم لدراسة اللعبة ، وتبيان استراتيجياتها الرئيسية .

4-تحديد خصائص الفئة المستهدفة ، وتبيان أدوار الآعبين .

5-وصف وتحديد المواد والأجهزة والإمكانات المتوافرة لتنفيذ اللعبة .

6-تحديد المصادر التي ستسخدم في اللعبة من أدوات وأجهزة ومواد تعليمية .

7-توضيح كيفية فوز فريق من اللاعبين على الفريق الآخر ، ومتى يكون ذلك ،

أي هل الوصول إلى الهدف محدد وإتقانه أولا يعني الفوز ؟ أم يعتمد ذلك على

نوعية ، ومقدار تحقيق الأهداف ؟

8-تحديد قوانين اللعبة وتبيان كيفية تفاعل اللاعبين مع بعضهم بعضا ، حيث

تصاغ حوادث اللعبة بشكل متسلسل ، وتوضح الأدوار التي يجب أن يقوم بها

اللاعب لتحقيق الهدف ، وتبين نوع حركات اللاعب واتجاهاتها ، والعوائق التي

قد تصادفه في اللعب .

9-تجربة اللعبة على عينة من الطلبة بغرض حل المشاكل التي قد تطرأ أثناء

تطبيقها .

10-إعداد اقتراحات للمناقشة بعد الإنتهاء من اللعبة ، ويتضمن ذلك عناصر حول :-



-الإدراك الأولي للعبة عن طبيعتها وأهميتها .

-نموذج اللعبة .

-إجراءات وخطوات تنفيذ اللعبة ومدى أثر كل خطوة في تقدم الطلاب نحو تحقيق

الهدف .

-نتائج اللعبة ذاتها .

-إنجاز التعلم .

-التغذية الراجعة عن اللعبة كنظام متكامل ، وذلك لتحسينها وإثارة الدافعية

لإنجاز أعمال أخرى ناجحة ناتجة عن تنفيذ اللعبة .



الخاتمة



أخي معلم الصفوف الأولية أهدي إليك هذا البحث المختصر ، والذي يعنى بطريقة

قديمة جديدة وهي طريقة التعليم بالعب ، وهو موضوع لم يتطرق إليه من قبل إلا

القليل لذا فإن مراجعة شحيحة ، وتكاد تكون معدومة ، ولقد اختصرت فيه قدر

الإمكان بغية تسهيل فهم المعلم للمغزى المطلوب من ورائه ، وهو اكتساب

الطاقة الكامنة ، وحب اللعب لدى الطالب في الصفوف الأولية ، واغتنامها بطريقة

تخدم المسيرة التعليمية ، وتصب في مصلحة الطالب والله أسأل أن يجعله خالصاً

لوجهه الكريم ، وأن يوفق الجميع لمايحبه ويرضاه ،،،









المراجع







1- Hallak,j.& Caillods,F.Eds. (1995) . Educational planning . UNESCO.


2- Hargreaves, A. (1994) . Changing Teachers,Changing Times .


3- ولتر ،ديك وروبرت ، ديزر (1991) التخطيط للتعليم الفعال .


4- أبوجادو ، صالح (2000) . علم النفس التربوي .


5- محمد نور سويد . منهج التربية النبوية للطفل .





الفهرس




التمهيد – (1) .

تعريف الألعاب التربوية (3) .

طريقة استعمال وكيفية اختيار الألعاب التربوية (3) .


طريقة اختيار اللعبة التربوية وكيفية استعمالها (5) .


فوائد الألعاب التربوية (8) .


مناهج التعليم باللعب (9) .


مراحل تطبيق الألعاب التربوية (15) .


شروط تصميم اللعبة التربوية (17) .


الخاتمة (19) .


المراجع (20) .

قريباً ...


رسائل تربوية لمعلمي الصفوف الأولية ،،،


مع تحيات المعلم / أشرف سليمان الميمان